ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРТФОЛИО ПЕДАГОГА

Общие положения

Настоящее Положение регулирует требования к Портфолио педагогических работников образовательных учреждений (далее – Портфолио), как к способу фиксации и предъявления различных материалов, документов и иных свидетельств достижений в педагогической деятельности работника.

Портфолио – это инструмент оценки и самооценки профессионально-личностного роста педагога. Портфолио служит инструментом для внешней экспертизы деятельности педагога и ее результатов. Портфолио обеспечивает возможность рефлексии, самооценки и служит средством, поддерживающим профессиональный рост педагога.

II. Цель и задачи Портфолио

Цель Портфолио – представление значимых профессиональных результатов, обеспечение мониторинга профессионального роста педагога.

Задачи:

оценить квалификационный уровень педагога и качество его профессиональной деятельности;

провести самооценку профессиональной деятельности педагогических работников образования.

III. Структура Портфолио

Портфолио представляет собой папку-накопитель собранных педагогом документов и материалов, свидетельствующих об уровне его профессиональной компетентности и результатах практической (учебной, воспитательной, социальной, творческой и др.) деятельности за последние учебные годы (3-5 лет).

Структура Портфолио включает в себя разделы, количество и наименование которых зависит от показателей, указанных в экспертном заключении оценки Портфолио (форма прилагается).

Структура содержания Портфолио включает:

Титульный лист (образец прилагается).

Общие сведения (образец прилагается).

Самоанализ профессиональной деятельности педагога.

Приложения.

IV. Содержание самоанализа

Самоанализ – это аналитическое обследование, которое показывает динамику профессиональных достижений педагога, его профессиональный рост, динамику достижений обучающихся. Состоит из следующих обязательных разделов (критериев):

4.1. Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года.

Позитивная динамика уровня обученности обучающихся за последние 3-5 лет;

Позитивная динамика «качества знаний» обучающихся за последние 3-5 лет;

Увеличение количества обучающихся (в процентах), принимающих участие в предметных олимпиадах разных уровней (школьном, муниципальном, региональном, всероссийском);

Динамика количества и качества творческих работ обучающихся по данному предмету (проектов, исследований и др.);

Общественное признание учебных результатов (наличие грамот от органов власти за высокие достижения в подготовке обучающихся на муниципальном, региональном уровнях).

4.2. Высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету.

Динамика количества обучающихся, занимающихся в кружках, секциях, клубах, факультативах и т.д., руководство которых осуществляет аттестующийся педагог;

Наличие обучающихся, посещающих внеурочные мероприятия аттестующегося педагога, победителей этапов Всероссийской олимпиады и республиканской научно-практической конференции школьников (школьный, муниципальный, региональный, всероссийский, международный уровни);

Наличие обучающихся, посещающих внеурочные мероприятия педагога, занявших призовые места на конкурсах, соревнованиях разного уровня, успешно выполнивших проекты по предмету (направлению деятельности) на школьном, муниципальном и других уровнях.

4.3. Создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Под позитивным социальным опытом следует понимать опыт, приобретенный обучающимися в той или иной позитивно направленной социальной деятельности под руководством аттестуемого педагога. Важно, что созданию условий для этой деятельности способствует педагог, не обязательно выступая при этом в роли классного руководителя.

Взаимопомощь в ученическом коллективе в рамках класса (группы), ОУ;

Наличие органа ученического самоуправления в классе (группе);

Активное участие обучающихся в самоуправлении класса (группы), ОУ;

Участие обучающихся в органах ученического самоуправления;

Участие в социально направленной деятельности, как помощи пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам и др. на уровне учреждения, муниципальном и региональном уровнях;

Участие в проектах, направленных на благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды;

Взаимодействие сообщества обучающихся с местными властными структурами с целью решения тех или иных проблем местного социума.

4.4. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

Систематическое использование проектных, исследовательских, развивающих, проблемных, разноуровневых, ТРИЗ, компьютерных средств обучения, модульного обучения, обучения в сотрудничестве, ИКТ, ЭОР и других современных образовательных технологий (далее – СОТ) в образовательном процессе и результативность;

Разработка и использование новых цифровых образовательных ресурсов (приобретенных, авторских), методов фиксации и оценивания учебных достижений средствами ИКТ, контрольно-измерительных материалов;

Осуществление диагностики и отслеживание результативности использования СОТ, система мониторинга;

Использование здоровьесберегающих технологий;

Обоснованность, уместность и результативность использования СОТ, подтвержденная описанием и справкой по проведенному педагогическому эксперименту.

4.5. Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.

Наличие научно-методических публикаций, направленных на диссеминацию инновационного опыта (в т.ч. выступлений на научно-практических конференциях, семинарах), отражающих отдельные элементы методической системы педагога (в изданиях разных уровней);

Представление собственной методической системы в форме объемной публикации (учебного пособия, методических рекомендаций, монографии) или диссертационного исследования (в изданиях разных уровней);

Анализ работы по распространению собственного педагогического опыта (в форме регулярных мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации), в том числе через Интернет;

Наличие последователей, т.е. коллег, работающих по методической системе данного учителя или активно использующих отдельные ее элементы.

4.6. Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования.

 Своевременное повышение квалификации (последнее – не ранее чем за 5 лет до настоящей аттестации) с указанием количества часов и наименований программ повышения квалификации;

Участие в обучающих, научно-практических семинарах, курсах, тренингах, конференциях;

Участие в муниципальных, региональных, федеральных и международных профессиональных конкурсах;

Обучение в аспирантуре (или докторантуре) в период аттестации или наличие ученой степени, звания.

V. Оценка Портфолио

Портфолио оценивается в баллах. Максимальная оценка – 100 баллов.

Квалификационная категория определятся по следующей шкале:

60-84 баллов – первая квалификационная категория;

85-100 баллов – высшая квалификационная категория.

По результатам оценки Портфолио экспертная комиссия, назначенная приказом МОН и МП РА, дает экспертное заключение оценки Портфолио, профессиональной компетентности, результативности деятельности педагогического работника (форма прилагается).

IV. Требования к Портфолио

Портфолио наполняется документами и другими материалами, отражающими достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессионально-общественный опыт в количественных или качественных параметрах, позволяющих сделать экспертное заключение в ходе аттестации.

Основанием выбора и предъявления показателей педагогической деятельности для Портфолио являются требования к профессиональной деятельности при аттестации на квалификационную категорию, достижения обучающихся.

Портфолио, представленное на экспертизу, должно соответствовать следующим требованиям:

– параметры текста:

размер бумаги – А4 (210×297 мм);

поля: верхнее – 1,5 см; нижнее – 1,5 см; левое – 2,5 см; правое – 1,5 см;

переплет – 0 см;

ориентация страницы – книжная;

шрифт русифицированный – Times New Roman;

кегль (размер) шрифта 14

красная строка – 1 см;

межстрочный интервал – полуторный;

выравнивание – по ширине;

стиль текста – обычный.

Копии документов, вложенные в Портфолио, должны быть заверены руководителем образовательного учреждения или уполномоченным лицом.

Портфолио для представления на аттестацию педагогический работник оформляет на бумажном носителе и предъявляет председателю экспертной аттестационной комиссии за неделю до начала аттестационного периода.

Важной составляющей Портфолио являются приложения (материалы, представленные на бумажном носителе в виде отзывов, справок, отчетов, анкет, таблиц, копий приказов, грамот, дипломов, сертификатов, свидетельств и т.п.).

В тексте самоанализа обязательны ссылки на приложения, которые должны быть пронумерованы.

Педагог имеет право разместить результаты профессиональной деятельности, педагогические разработки (сценарии уроков, внеклассных занятий, учебные программы и т.п.), творческие работы обучающихся в электронном Портфолио (персональном сайте педагога или персональном сайте образовательного учреждения; диске). В этом случае в самоанализе обязательно указывается адрес сайта.

Объем текста самоанализа составляет не более 14 и не менее 6 страниц, а общий объем Портфолио зависит от количества представленных в нем документов и материалов, но не должен превышать 30 страниц.

Приложение

Образец титульного листа

ОБРАЗЕЦ

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Место для фотографии 3х4

ОБРАЗЕЦ экспертного заключения

Экспертное заключение оценки портфолио, профессиональной компетентности, результативности деятельности

педагогического работника

 __________________________________________________________________

(должность, образовательное учреждение)

_____________________________________________________________

(Ф.И.О.)

аттестующегося на _________________ квалификационную категорию